1. Какова сущность педагогической деятельности, по мнению автора книги, каково значение личности учителя в педагогической деятельности, что нового о педагогической деятельности вы узнали, прочитав данную книгу, какие педагогические ситуации, педагогические приемы показались вам наиболее интересными, какую основную мысль пытался донести до читателя автор;
По мнению Василия Александровича Сухомлинского, сущность педагогической деятельности заключается в воспитании учащихся, формировании и развитии их личности. Любовь к детям – это основа педагогики. Воспитание и образование должны основываться на принципах гуманности и признания личности ребенка.
Сухомлинский отмечает огромное значение личности учителя в педагогической деятельности: «Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом условии мы имеем моральное право воспитывать». Высокие личностные качества воспитателя, его знания и жизненный опыт должны стать для детей непререкаемым авторитетом. Но авторитет – это не беспрекословное послушание, формальное и авторитарное управление ребенком, по мнению Василия Александровича. Быть авторитетом для ребенка значит найти точки соприкосновения как в учебе, так и за ее пределами. Сухомлинский говорит: «Надо стать для ребенка, прежде всего другом, а потом его учить чему-то». Я полностью согласная с ним, так как без доверия не будет воспитания. Учитель должен дать детям счастье. А в чем заключается это счастье?Найти себя в жизни, развить свои способности, применить их в труде, быть творцом своей жизни, помогать другим. Учитель должен учить детей работать в дружном коллективе. Но и сам учитель должен быть не просто наставником, но и другом. Школа – это вторая семья. На плечах родителей и учителей возложена тяжелая миссия – подготовить ребенка к взрослой жизни.
Наиболее интересным для меня оказалась система оценки знаний ученика. У В.А. Сухомлинского не было плохих оценок. Оценка – это вознаграждение за труд, а не наказание за невыполненную работу. Он понимал, что ребенок может не понимать материала. Сознание ребенка – могучая, но медленная река, и у каждого она имеет свою скорость. Если ребенок писал плохо ту или иную работу, то он не ставил оценку, а давал дополнительные задания. Выполняя их, ребенок не думал о том, что это какое-то наказание. Он сам хотел исправить свои ошибки и выйти на новый уровень. Сухомлинский называл таких детей “тугодумами”, но не имел в виду ничего плохого. Он отмечал и оценивал каждого ребенка индивидуально, радуясь маленьким победам его учеников. Так же хочу отметить его рекомендации к родителям по этому поводу. Он говорил им, что не нужно требовать от ребенка только отличных оценок. Иначе учеба для малыша может оказаться каторгой, а не удовольсвием от получения знаний.
Мне запомнилась ситуация в школьном саду. Сухомлинский любил сидеть в одиночестве в этом уголке школьного сада, там он отдыхал, играл на скрипке. И вот случайно получилось, что Коля, его ученик, «открыл» его уголок. Они начали сближаться, и через некоторое время мальчик доверил учителю свое стихотворение о природе. Данная ситуация показывает, насколько близким стал учитель для мальчика. Он доверял ему.
Мне очень понравилось, что автор старался больше проводить время с детьми на свежем воздухе. Это благотворно влияло не только на здоровье, но и на учебу малышей. Сухомлинский не давал детям готовые знания, он учил их добывать эти знания самим. Главное, он учил их думать.
Не нужно говорить детям, что можно делать, а что нельзя. Они сами должны приходить к этому. Например, можно вспомнить случай с цветами. В глухом уголке школьной усадьбы пионеры посадили хризантемы. Детям так они понравились, что они оборвали больше половины цветов. Учитель сказал такие слова: “Ну как, дети, красивый этот уголок? Красивы эти стебельки, с которых вы сорвали цветы?”. Дети поняли, что поступили эгоистично и неправильно по отношению к пионерам, которые вложили свои силы и любовь, чтобы вырастить их. Осенью дети сами посадили цветы. Вырастив достаточное количество, они подарили их своим мамам. Думаю дети, запомнили этот урок навсегда.
Автор пытался сказать читателю, что главное для учителя – это любить детей. Название книги – это не просто красивые слова. Автор действительно вкладывал все свои силы и любовь в воспитание детей. В произведении четко прослеживаются три составные части воспитательного процесса: педагог – воспитанник – коллектив. Следуя этой структуре, книга раскрывает все тонкости воспитания детей, воспитания их, главным образом, как личностей и порядочных гражданинов.
2. Что вы знаете об авторе этого произведения, что нового внес он в педагогическую теорию и практику, какие произведения данного автора вы знаете;
Родился Василий Александрович 28 сентября 1918 года в селе Васильевке на Херсонщине. Здесь прошли его детство и юность. Отец Сухомлинского был крестьянин, пахарь, плотник. Дети его, все четверо молодых Сухомлинских — три брата и сестра — стали учителями, все преподавали родной украинский язык и литературу. Сначала Сухомлинский подался было в медицинский техникум, но вскоре ушел оттуда, поступил на рабфак, досрочно закончил его и был принят в педагогический институт. На дневном отделении учился Сухомлинский всего два года, в 1935 г., 17 лет от роду, он стал учителем заочной школы недалеко от родного села. Перевелся в Полтавский педагогический заочником и закончил его в 1939 году. Так получилось, что в список окончивших Полтавский педагогический институт, в котором уже было имя Макаренко, вошло имя Сухомлинского. Именно Полтавскому педагогическому институту Сухомлинский обязан знаниями основ педагогической науки, умению работать с детьми, культуре общения, стремлению к вечному научному поиску. Окончив институт, Сухомлинский возвращается в родные места и работает преподавателем украинского языка и литературы в Онуфриевской средней школе. В 1941 году добровольцем уходит на фронт. Первое боевое крещение и первое ранение получил под Смоленском. В январе 1942 года младший политрук Сухомлинский был тяжело ранен, защищая Москву. Только чудом остался жив. Однако уже в 1947 году Сухомлинский попросился обратно в школу. В 1948 году В.А. Сухомлинский становится директором Павлышевской средней школы и бессменно руководит ею в течение 22 лет до конца своих дней. В 1948 году это была обычная, рядовая школа, к тому же еще и почти разрушенная за годы войны, знаменитой ее сделал Сухомлинский. 2 сентября 1970 года В.А. Сухомлинского не стало. За свой педагогический труд он был награжден двумя орденами Ленина, многими медалями Союза ССР. С 1958 года Сухомлинский — член-корреспонде
Сухомлинский создал оригинальную педагогическую систему, основывающуюся на принципах гуманизма, на признании личности ребёнка высшей ценностью, на которую должны быть ориентированы процессы воспитания и образования, творческая деятельность сплоченного коллектива педагогов-едином
Сухомлинский автор таких произведений как “Воспитание коллективизма у школьников” (М. 1956), “Формирование коммунистических убеждений молодого поколения” (М., 1961), “Павлышская средняя школа” ( М. 1969), “Рождение гражданина” (3 изд., Владивосток, 1974), “О воспитании” (2 изд., М., 1975), “Разговор с молодым директором школы” (М., 1973), “Мудрая власть коллектива” (М. 1975).
3. Выразите свое отношение к данной книге, какие вопросы возникали у вас при чтении книги и какие мысли и чувства автора созвучны вашим мыслям и чувствам;
Мне очень понравилось произведение Сухомлинского “Сердце отдаю детям”. Понравилось, что автор написал не универсальное пособие по обучению детей, а просто рассказал о периоде своей жизни, когда работал в сельской школе. Его труд посвящен сердцу педагога и миру детства. Василий Александрович был уверен, что без любви к детям педагогика не может существовать. Я полностью согласна с ним. Мне запомнились слова Льва Николаевича Толстого, которые привел автор книги: “Если учитель им
После прочтения книги я задалась вопросом: “Остались ли еще такие учителя как Сухомлинский?”. Я думаю, что каждый современный учитель должен следовать примеру Василия Александровича, потому что он – действительно учитель от Бога, который на самом деле отдал сердце детям. Главным для него было, чтобы ребенок не просто прошел школу, а прошел школу жизни, стал Человеком с большой буквы. Он стремился привить высокие нравственные ценности, моральные качества, человеческие идеалы.
Воспитание – это воспитание желаний ребенка. Он должен поступать в определенных ситуациях не так, как надо, а так как хочет сам, педагог лишь направляет ребенка.
4. Запишите интересные и полезные для вас мысли, идеи;
«Верьте в талант и творческие силы каждого воспитанника!»
«Приучите же реб
«Плохой учитель
«Истина, в которой обобщаются предметы и явления окружающего мира, становится личным убеждением детей при условии, что она одухотворяется яркими образами, оказывающими воздействие на чувства. Как важно, чтобы первые научные истины ребенок познавал в окружающем мире, чтобы источником мысли были красота и неисчерпаемая сложность природных явлений, чтобы ребенка постепенно вводили в мир общественных отношений труда»
«Ребенок мыслит образами. Это значит, что, слушая, например, рассказ учителя о путешествии капли воды, он рисует в своем представлении и серебристые волны утреннего тумана, и темную тучу, и раскаты грома, и весенний дождь. Чем ярче в его представлении эти картины, тем глубже осмысливает он закономерности природы»
«Детям не надо много говорить, не надо пичкать их рассказами, слово — не забава, а словесное пресыщение — одно из самых вредных пресыщении. Ребенку нужно не только слушать слово воспитателя, но и молчать; в эти мгновенья он думает, осмысливает услышанное и увиденное. Нельзя превращать детей в пассивный объект восприятия слов. Чтобы осмыслить каждый яркий образ — наглядный или словесный, надо много времени и нервных сил. Умение дать ребенку подумать — это одно из самых тонких качеств педагога. А среди природы ребенку надо дать возможность послушать, посмотреть, почувствовать…
«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что-то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал»
Мне показались интересными следующие идеи:
1) Обучение через природу (природа — вечный источник детского разума);
2) Сказки как особый инструмент воспитания, развивающий мышление, воображение, нравственность;
3) Природа – источник здоровья;
4) Рисование как средство самовыражения и самоутверждения;
5) Забота о живом и прекрасном;
6) Коллективный труд;
7) Музыка, пробуждающая представление о возвышенном, величественном, прекрасном;
8) Коллектив=Семья;
9) Режим, закаливание, питание;
10) Арифметика с применением задач на логику;
11) Воспитание культурой (любовь к украинскому и русскому языкам, к источникам двух братских народов).
5. Какие элементы своей педагогической техники описывает автор книги;
Во-первых, это умение управлять своими эмоциями, внимание и наблюдательность (вспомним случай, когда автор заметил на куполе церкви бегающих мальчиков или когда они катались в бочке у пруда – он ничего не сказал им).
Во-вторых, это организация занятий, а именно проведение уроков на природе, где дети могли взаимодействоват
В-третьих, это система оценки знаний. Говоря об оценке как инструменте наказания, Сухомлинский считал допустимым ее применение только для школьников старших классов, в начальных классах наказание неудовлетворител
Еще хотелось бы отметить отношение к родителям. Сухомлинский предлагал вызывать родителей в школу не по поводу плохой успеваемости или дисциплины их ребенка, а тогда, когда он совершает какой-нибудь хороший, пусть и незначительный поступок.
Василий Александрович уделял особое внимание здоровью детей. После того как дети стали больше проводить время на свежем воздухе, их физическое состояние улучшилось: появился аппетит, дети стали рано ложиться и рано вставать.
Сухомлинский предлагал ученикам всегда рисовать, так как он знал, что детский рисунок — это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, творчество детей — это самовыражение и самоутверждение.
Еще одно занятие – сказки. Когда ребенок пишет сказку, он раскрывает себя, развивает фантазию, применяет свои знания.
Музыка – важное средство нравственного и умственного воспитания ребенка. На фоне музыки возникает духовная общность воспитателя и детей. Она как бы открывает сердца людей. Слушая мелодию, переживая и восхищаясь ее красотой, учитель и ученик становятся роднее, ближе.
Не стоит забывать и о заботе о животных. Здесь мы можем пробудить у детей такие чувства как ласка, доброжелательнос
Безусловно важным в обучении детей Василий Александрович считает работу в коллективе и трудовую деятельность, так как труд позволяет наиболее полно и ярко раскрыть природные задатки и склонности ребенка.
6. Изменилось ли у вас отношение к педагогической профессии после прочтения этой книги, каким образом?
Прочитав книгу, я убедилась, насколько важна роль учителя в формировании личности ребенка. На плечах учителя возложена огромная ответственность – воспитать Человека с большой буквы. Лев Толстой говорил, что от рождения до пятилетнего возраста ребенок берет из
окружающего мира во много раз больше для своего разума, чувств, воли, характера, чем от пятилетнего возраста до конца своей жизни. Это говорили и А. Макаренко, и Януш Корчак. Каждый ребенок имеет задатки каких-то способностей, которые нужно зажечь, а для этого необходима искра. Самое сложное, на мой взгляд, – это утвердить в ребенке чувство собственного достоинства, веру в себя.
Когда я буду учителем, я сделаю так, чтобы для моих детей учеба была источником хорошего настроения и положительных эмоций. Я хочу, чтобы они сами хотели учиться, развиваться. Надеюсь, мы, будущие педагоги, сможем воспитать поколение хороших людей, готовых помогать своей Родине и всем людям.
Заключение.
Таким образом, книгу Сухомлинского “Сердце отдаю детям” можно назвать настоящей педагогической энциклопедией, подтверждающей, что любовь к детям – основа гуманистической направленности педагогики.
